TRABAJANDO CON MINDOMO

1. Características  principales del mapa semántico. 

a) Es un esquema gráfico que nos presenta un tema o concepto general y su distribución en subtemas o estrategias.

b) No presenta palabras enlace. Las relaciones se dan a través de las líneas.

c)  No se necesita mucha experiencia, pero  sí creatividad para desarrollarlo.

d) Son enumerativos, pues suman partes o subpartes de un tema.

e) Se construye a partir de un término central que puede ser una palabra, frase corta, título u oración que se ubica en el centro de la hoja.

f) No hay un orden determinado para los subtemas, pues son de acuerdo al criterio de quien lo elabora.

g) Se puede agregar imágenes, que de mayor información a la temática desarrollada.

2. Beneficios de uso:

 Los mapas semánticos son organizadores visuales que permiten identificar con mayor claridad las ideas centrales de las subcategorías, se usa en el aula para lograr el aprendizaje de conceptos de manera mas sintética.

3. Situaciones de uso:

- En el área de Historia y Geografía en el nivel secundario es de gran utilidad para el estudiante,  hemos podido explicar un tema, dando pie para que el estudiante comente lo que sabe de cada palabra escrita en las sub categorías.

 - Se ha utilizado también  como técnica de estudio, pues tiene una manera muy práctica para categorizar las ideas luego de haber realizado la abstracción y el resumen respectivo de un tema.
- También han sido utilizados para evaluar, dando al estudiante un mapa semántico incompleto para ser completado y comprobar así el nivel de aprendizaje del tema.

4. Descripción del Sofware:

 Mindomo  es una de las herramientas visuales mas completas pues a través de este sofware podemos clasificar las ideas principales con una o dos palabras o frases cortas que expresen el sentido de cada nodo para explicar el tema.
Mindomo ofrece servicios básicos de forma gratuita, se pueden crear, ver y compartir organizadores en su navegador

Características principales de Mindomo:

• tenemos la posibilidad de exportar un mapa en cualquier formato: Imagen, archivo de texto sin formato, RTF (tipo microsoft word) y PDF.
• permite compartir nuestro mapa con otras personas a través de Internet, generando automáticamente direcciones Web con permisos de lectura y escritura.
• permite introducir toda clase de contenido, ya sea texto, imágenes, videos, hiperenlaces, etc.

5. Mapa semántico con Mindomo

Make your own mind maps with Mindomo.

EL IMPERIO DE LOS INCAS 

(texto para realizar el mapa- 2do grado de secundaria- Historia y Geografía)

Llamado también Tercer Horizonte, corresponde a los Incas que lograron formar el Imperio del Tawantinsuyo, durante los siglos XV y XVI. Al igual que Chavín y Wari los Incas se expandieron por casi todo el territorio actual del Perú.
Los incas aprovecharon bien los principales aportes de las culturas anteriores, por lo que en sí constituyen la síntesis de largos años de desarrollo de las culturas anteriores a los Incas.

1. ORIGEN

Las culturas antiguas siempre trataron de explicar su origen, a través de mitos y leyendas. En el caso de los Incas, tenemos los siguientes:

A. LEYENDA DEL LAGO TITICACA

Manco Cápac y Mama Ocllo, salieron del Lago por orden de su padre el sol, quién les dio una barreta de oro para que en el lugar donde se hundiera, se fundara la ciudad - sagrada.

Lo importante de las leyendas es interpretarlos, en este caso explica algunos aspectos:

·        Los Incas tuvieron su origen en el Lago Titicaca, en la región de los Tiwanako y los Aimara.

• Es providencialista, porque Manco Cápac y Mama Ocllo tienen origen divino, fueron enviados por el dios sol.
• Es teocrático, porque el poder político procede del mismo dios.
• Es etnocentrista, porque para ellos no hubo una cultura superior anteriormente y colocan a su pueblo como centro del mundo.

B. LEYENDA DE LOS HERMANOS AYAR

Ayar Manco, Ayar Cachi, Ayar Uchu, Ayar Auca, salieron con sus respectivas esposas del Paqariqtambo, en la actual provincia de Paruro, donde habían varias cuevas. Junto con ellos salieron los Tampus, con dirección al norte, hacia el valle del Cusco. Ayar Cachi fue sepultado en la cueva, Ayar Uchu se petrificó, al igual que Ayar Auca y el único que llegó fue Ayar Manco, hundiendo la barreta en Huaynapata, fundando a sus faldas el Cusco, en nombre de Wiracocha y del Inti.

Esta leyenda nos permite hacer las siguientes interpretaciones:

• Es una leyenda resumen y más complicada.
• Manco Cápac es el jefe de todos, pero el más tranquilo.
• Tiene referencias sobre la agricultura y ganadería, los alimentos como la quinua, papa, ají sal y la llama.
• Mama Waco es fuerte y agresiva.

Tabla. Los dos dinastías de inca Hurín y Hanan
Dinastía Hurín	Dinastía Hanan
Manco Cápac Sinchi Roca Mayta Cápac Lloque Yupanqui Cápac Yupanqui Inca Roca Yawar Waka	Wiracocha Pachacute Túpac Inca Yupanqui Huayna Cápac Waskar Atahualpa

C. LEYENDA DE WIRACOCHA O LOS CUATRO REYES

Indica que el dios Wiracocha, salió del Lago Titicaca y luego nombró a cuatro reyes como gobernantes de cada región:

Manco Cápac al norte, Colla al sur, Tocay al este y Pinawa al oeste.

2. [Dos dinastías de inca]

Tradicionalmente ha sido dividido en 2 dinastías: Hurín y Hanan, arriba y abajo, por lo que se ha elaborado los Capaccuna o lista de los incas:



3. ETAPAS  HISTÓRICAS DE LOS INCAS :
PRE-IMPERIAL

• Período legendario o de los orígenes.
• Confederación local, quechua o cusqueña
  [el pequeño Reino Curacazgo de Cusco hasta 1432,

IMPERIAL

• Expansión inicial - Guerra con los Chankas.
• El imperio o la expansión de los Incas.
• Crisis - Guerra entre Waskar [Huáscar] y Atahualpa
• El reino de Vilcabamba - Manco Inca.

4. ANTIGÜEDAD

Se considera como imperio, sólo después de la derrota de los Chankas en Yawarpampa, en 1,438 hasta 1532, inicio de la invasión española.

5. EXPANSIÓN 

Por el norte llegó hasta el río Ancasmayo y nudo de Pasto en Colombia; por el sur hasta los ríos Bío-Bío y Maule en Chile; por el este hasta los límites de la selva y Tucumán en Argentina y por el oeste con el Océano Pacífico.

6.EXTENSIÓN

Abarcó los territorios de Perú, Bolivia, Ecuador, parte de Colombia, Chile, Argentina, llegando a ocupar un área entre 2'000,000 km² a 4'000,000 km².

7.DIVISIÓN

Se denominaba Tawantinsuyo, porque fue dividido en cuatro suyos: Chinchaysuyo al norte, Collasuyo al sur, Antisuyo al este y Contisuyo al oeste.

8. POBLACIÓN

Se han hecho cálculos exagerados, como el de 32 millones de habitantes, pero la mayoría concuerda que tuvo una población aproximada entre 10 a 12 millones de habitantes.

9.CAPITAL

Fue la ciudad del Cusco, que según unos vienen de la palabra qasqo, que significa pecho, donde se encuentra el corazón y según otros viene de qosqo, que significa ombligo, centro.

Cusco fue centro del mundo, centro administrativo, centro religioso, lugar donde vivía el Inca, de donde partían los caminos. 

10.IDIOMASe llamaba runa - simi, o habla del pueblo, que según teorías tuvo su origen en Wari, o quizás en Chincha, también se hablaba el aimara, puquina, el yunga, cauqui, etc. 

UTILIDAD DE BUBBL.US

Bubbl.us es una herramienta online sencilla e intuitiva que nos permite construir mapas y establecer relaciones entre conceptos en unos pocos minutos. Este es un ejemplo que no tiene más valor que la visualización de las posibilidades de la herramienta. Una vez realizado el mapa lo podemos imprimir, compartir con otras personas o insertarlo en el blog.

Cómo utilizarlo

Entramos en la web Bubbl.us y nos registramos completando los datos habituales. Una vez que entramos con nuestra cuenta aparece el escritorio, creamos un nuevo mapa desde "New Sheet". Por defecto sale un primer bubble sobre el cual se construye el mapa conceptual. pasando el cursor sobre este bubble aparecen dos iconos para añadir más bubbles paralelos a éste o situados debajo con sus correspondientes líneas de unión. Dejando el cursor sobre el bubble también vemos que aparece un cuadro editor con varias opciones: color, tamaño del texto, flechas conectoras y opción de borrado. Haciendo clic en el bubble se escribe el texto, también se pueden insertar enlaces de Internet y añadir texto en las líneas de unión y flechas.

Uso didáctico de Bubbl.us

• Para presentar el tema y realizar una explicación detallada a través de las preposiciones formadas en en el mapa.
• Para evaluar en el aula, através de mapas incompletos o pedirle a los estudiantes que organicen y elaboren su propio mapa conceptual a partir de un tema dado.

Mapa conceptual elaborado con bubbl.us : ( clic en la imagen para agrandar)

Texto usado para elaborar el mapa conceptual:

Fuentes de la Historia

Si hacemos una comparación entre la cantidad de pueblos que han dejado una memoria escrita en el pasado, con el número de pueblos que ni siquiera conocían un método de escritura (pueblos ágrafos), nos daremos cuenta de que los primeros son una minoría bastante pequeña.  Sin embargo, eso no ha impedido que los historiadores hayan logrado indagar como vivían esos pueblos, cuáles eran sus creencias, y de que manera se organizaban para obtener el sustento ¿Cómo se allegan los historiadores esos datos? ¿de qué medios se han valido para sacar a la luz esa información? los investigadores del pasado humano, remoto y reciente, acuden a las fuentes de la historia  que listamos a continuación.

a) Documentos escritos.- Todas aquellas inscripciones que el hombre a dejado en diversos materiales como trazos en piedra, madera, ladrillo, metales, telas y manuscritos.

b) Restos humanos.- Fragmentos de  huesos humanos y aun de antepasados del hombre que sirven para conocer el grado de desarrollo físico del hombre a lo largo de las diferentes etapas de su existencia.

c) Tradiciones orales.- El conjunto de leyendas, relatos, cuentos, mitos, fábulas, cantos que han pasado de padres a hijos a través de innumerables generaciones.

d) Restos materiales.- Tumbas, monumentos, palacios, instrumentos de trabajo y todo aquello que el hombre ha construido; restos que nos permiten conocer objetivamente el grado de adelanto cultural, económico y social de nuestros antepasados. 

Se considera fuente de la Historia, todo lo que nos ha llegado del pasado y que, en consecuencia, sirve al historiador para reconstruir, comprender e interpretar ese mismo pasado. G. Bauer agrupa las fuentes según los distintos campos de la realidad física natural que rodea al hombre y de acuerdo con las facultades humanas de que proceden, de la siguiente manera: hechos geográficos (clima, situación concreta del paisaje natural habitado por el pueblo o sociedad que se considera), que se exteriorizan en unas formas de asentamiento determinadas y con unos límites precisos; hechos corporales (constitución corporal y demás características físicas), que se manifiestan en los restos de. cadáveres de las necrópolis y enterramientos individuales o colectivos, principalmente; hechos de la vida práctica (técnicas, formas económicas), que se conocen por medio de los utensilios, vestidos, armas, monedas, joyas, etc., hechos del orden volitivo (moral, costumbres, derecho, opinión pública, religión), expresados en los usos sociales, fiestas, instituciones, leyes, cultos, dogmas, etc.; y hechos de las facultades intelectuales (ciencia, arte), expresados en el lenguaje y la escritura, en las representaciones plásticas, etc.
Según su modo de transmisión, las fuentes pueden dividirse en literarias en amplio sentido, es decir, las transmitidas por escrito (historias y crónicas, biografías y memorias, textos jurídicos, cartas, documentos, libros de cuentas, escritos científicos, libelos y hojas de todo género), y arqueológicas, que serían todas las demás (mapas y planos, cuadros, vestidos y armas, utensilios de todo género, monedas, carteles, fotografías y las últimas que hacen posibles las grabaciones en disco y cinta magnetofónica, las películas cinematográficas, etc.). Atendiendo a otro punto de vista, se han dividido las fuentes en dos grandes grupos, según que deban su origen a la intención de servir al conocimiento histórico (tradiciones), como, p. ej., una crónica, o no se deban a esta intencionalidad consciente (restos), como, p. ej., unas cartas personales o un diario íntimo. No obstante, en ocasiones las cartas o el diario íntimo se escriben con la mira puesta en su posible publicación posterior, por lo cual se falsifica la propia imagen en mayor o menor grado y, en consecuencia, se convierte más bien en una tradición.
Dejando a un lado las fuentes arqueológicas, examinamos con algún detenimiento las transmitidas oralmente y por escrito. Entre las de transmisión oral, las atribuidas a personas determinadas, famosas o no, han sido con frecuencia puestas por escrito y de esa forma han llegado hasta nosotros. Otras, no atribuidas a nadie en particular, han tenido una transmisión oral más importante y entre ellas podemos incluir el rumor, el mito, la leyenda, la anécdota, el proverbio o dicho, la canción popular, etc. El rumor se distingue de las demás formas de tradición oral en que procede del presente y a él se refiere, por lo que es pasajero. Como se sabe, el rumor conoce especial fortuna en los tiempos de tensión pública, especialmente si los medios de información general no son capaces, por insuficiencia técnica propia o por las trabas impuestas por la censura, de ofrecer informes fidedignos y suficientes. Las noticias transmitidas mediante el rumor sufren transformaciones, especialmente en cuanto a los números e incluso los nombres propios. La leyenda se da especialmente en las culturas jóvenes, en las que la imaginación se expande más libremente que el pensamiento racional. La leyenda transforma las noticias históricas para adaptarlas a un esquema sugestivo, de acuerdo con la idiosincrasia del pueblo que la crea, con sus predilecciones y sus aborrecimientos, con sus prejuicios, con su mentalidad, en suma. La tarea de separar en cada leyenda lo que puede haber de histórico, es una de las más difíciles. La canción popular, si bien debida a un autor individual, conocido o anónimo, es recogida por _el pueblo que, con el tiempo, la transforma. En cuanto a las anécdotas, es frecuente que una misma se atribuya a personajes distintos.
Fuentes transmitidas por escrito. Los documentos son la expresión o fijación de actos jurídicos entre personas particulares o entre entidades. Los más antiguos del Oriente mesopotámico están realizados sobre cilindros de arcilla. De la Antigüedad se conservan también inscripciones sobre piedra y metal, sobre papiro, pergamino, papel, etc., y su estudio ha dado lugar al nacimiento de ciencias especializadas (Epigrafía, Papirología).
En la Edad Media, los documentos se redactan primero en pergamino, desplazado a partir del s. xiii, por el papel, de manera progresiva. La Diplomática (v.) se ocupa del estudio científico de esta documentación, para cuya utilización provechosa el historiador debe estar familiarizado con la Historia del Derecho y los usos de la cancillería, debe conocer exactamente la escritura (v. PALEOGRAFíA), el modo de fechar (v. CRONOLOGíA) y las formas de autentificación (v. SIGILOGRAFíA).
A partir de 1936, ha ido apareciendo otra serie de documentos históricos que en 1957 llegaba a los 13 vol. Muy importante y rica es la Colección de documentos inéditos del Archivo General de la Corona de Aragón, que comenzó a publicar en 1847 el archivero Próspero de Bofarull y que llegó a los 41 vol. en 1910. Tanto de ésta como de la anterior colección existen modernamente índices que facilitan su manejo. De trascendencia más limitada son otras colecciones como los 12 vol. de Documentos para el estudio de la Historia de Aragón o los Documentos inéditos del Archivo General del Reino de Valencia. Un cúmulo de documentación muy variada y abundante ha ido apareciendo en el Memorial histórico español, publicado por la R. A. de la Historia, que en 1903 contaba ya con 43 t. En 1963, apareció el quincuagésimo, en el que junto a la publicación de fuentes se dedica espacio preferente a los estudios monográficos.
Junto a estas colecciones indiferenciadas, son del mayor interés otras más especializadas, como las diplomáticas de los distintos reyes. La documentación de las instituciones eclesiásticas medievales, conservada cuidadosamente por constituir la garantía y base jurídica de sus posesiones y privilegios, se publica paulatinamente.
Fuentes jurídicas. Son los códigos, leyes, fueros, así como las ordenanzas y los documentos de aplicación del Derecho. A las obras sobre Derecho antiguo con transcripción de fuentes que hemos citado pueden añadirse otras referentes a la Edad Media.
Fuentes histórico-eclesiásticas. Las más importantes para España están publicadas en las grandes colecciones citadas, como la España Sagrada del P. Flórez, el Viaje literario de Villanueva o la Patrología de J. P. Migne. La colección de Concilios españoles más modernamente aparecida es la de Vives, mientras que P. Kehr publicó numerosas bulas y documentos pontificios dirigidos en la Edad Media a Cataluña, Aragón y Navarra.
Exposiciones históricas. La historiografía, que nace en un medio social relativamente avanzado culturalmente, se trata en esta Enciclopedia en su artículo correspondiente, así como en CRÓNICA Y CRONISTA, donde se incluye el condición.
Fuentes autobiográficas. Dentro de este campo podemos citar los diarios, las memorias y las cartas, abundantes en las Edades Moderna y Contemporánea.

Mapas Conceptuales Digitales en la Escuela

• Los Mapas conceptuales son estrategias eficaces en nuestro trabajo como docentes, los podemos usar para mostrar conceptos pero también para evaluar. Es una de las herramientas gráficas para organizar y representar el conocimiento. Incluyen conceptos, usualmente encerrados en círculos o cajitas de algún tipo, y relaciones entre conceptos indicados por una línea conectiva que enlaza los dos conceptos. Las palabras sobre la línea, denominadas palabras de enlace o frases de enlace, especifican la relación entre los dos conceptos. 
• CARACTERÍSTICAS  DE LOS MAPAS CONCEPTUALES
Estructura Proposicional.- expresan implícitamente las relaciones más relevantes entre un conjunto de conceptos. Esta relación se describe por medio de palabras de enlaces formando proposiciones.   De esta manera, un mapa conceptual consiste en una representación gráfica de un conjunto de proposiciones sobre un tema.
Estructura Jerárquica. Los mapas conceptuales tienden a ser representados como una jerarquía gráfica. Es importante notar que esto no significa que los mapas conceptuales deben tener una estructura gráfica jerárquica: un mapa conceptual sobre el ciclo del agua puede ser cíclico, y aún mantiene una jerarquía conceptual de precedencia o causa y efecto en el mapa
Pregunta de Enfoque. Todo mapa conceptual responde a una pregunta de enfoque, y una buena pregunta de enfoque puede llevar a un mapa conceptual más elaborado. En el caso de un ambiente educativo, es importante que el estudiante regrese a construir un mapa conceptual que responda la pregunta de enfoque original.
Enlaces Cruzados.  Nos ayudan ver cómo un concepto en un dominio de conocimiento representado en el mapa está relacionado con un concepto en otro dominio expresado en el mapa.
Fundamentación Teórica.
Los mapas conceptuales tienen fuertes fundamentaciones psicológica y epistemológica, basándose en la Teoría de la Asimilación de Ausubel (1968, 2000) y la Teoría del Aprendizaje de Novak, que explican cómo las personas aprenden nuevas cosas utilizando su conocimiento previo y, en un mayor o menor grado, buscando nuevas formas de integrar nuevo conocimiento y el conocimiento que ya se conoce. Al aprender de forma significativa, la integración de nuevo conocimiento en nuestra estructura cognitiva de conocimiento se lleva a cabo enlazando este nuevo conocimiento a conceptos que ya comprendemos. Así el mapa conceptual es una representación gráfica de estas relaciones entre conceptos en nuestra estructura cognitiva.
Representación que Media entre Humanos
Los mapas conceptuales están destinados a ser usados por personas se todas las edades, desde niños de edad pre-escolar hasta científicos, y no están destinados a ser interpretados por computadores - son una forma de comunicación entre humanos. Por lo tanto, no hay vocabularios predefinidos de conceptos o palabras de enlace, y como resultado las proposiciones en la mayoría de los casos no son suficientemente "formales" o "precisas" para que puedan ser interpretadas por computadoras, o para que puedan ser utilizadas para que computadoras razonen.




•  Beneficios de Uso
Es una estrategia cognitiva que implica el desarrollo de ciertas habilidades del pensamiento como: clasificar, ordenar, jerarquizar, incluir, diferenciar, etc.
• Situaciones de Uso:

- Para el Procesamiento de Información. Lo he usado  para presentar un tema, así como para mostrar la jerarquización de ideas,logrando un mayor procesamiento cognitivo de la información.

- Para Evaluar. Lo he realizado presentando un texto, luego del cual elaboran su resumen a través de un mapa conceptual. También hemos presentado un mapa conceptual incompleto a fin de que los estudiantes completen los conceptos del tema tratado.